As boas pr�ticas em contexto pedag�gico s�o transversais a todos os ensaios que ora se apresentam, embora de um modo onde se desenham figurinos mais ou menos expl�citos. Com efeito, o uso real de boas pr�ticas adquire nos nossos dias, na sociedade da comunica��o, um significado muito especial, ao exigir-se aos sujeitos uma participa��o ativa na polis , onde possam agir e intervir nas v�rias situa��es da comunica��o, numa pluralidade de contextos e fun��es que o s�culo XXI vem oferecendo. ï ...
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As boas pr�ticas em contexto pedag�gico s�o transversais a todos os ensaios que ora se apresentam, embora de um modo onde se desenham figurinos mais ou menos expl�citos. Com efeito, o uso real de boas pr�ticas adquire nos nossos dias, na sociedade da comunica��o, um significado muito especial, ao exigir-se aos sujeitos uma participa��o ativa na polis , onde possam agir e intervir nas v�rias situa��es da comunica��o, numa pluralidade de contextos e fun��es que o s�culo XXI vem oferecendo. �, por isso mesmo, que, no processo educativo se exigem hoje, no �mbito do ensino aprendizagem em todos os n�veis de ensino, estrat�gias/atividades assentes em boas pr�ticas, que podem fazer a diferen�a nesta realidade cultural, ao definirem-se linhas gerais de atua��o que favore�am o normal desenvolvimento numa sociedade como a atual. A utiliza��o das tecnologias imp�e igualmente um saber-fazer espec�fico, ao configurarem perfis diferenciados naqueles que as utilizam, num constante jogo de continuidades e descontinuidade. Assim sendo, exige-se ao docente um saber-fazer que vai al�m das compet�ncias espec�ficas em determinados campos do conhecimento, investindo na motiva��o dos estudantes, ao utilizar sem receio a sua pr�pria vis�o do mundo, quando leciona os conte�dos program�ticos. Do professor, espera-se que seja portador de v�rios dom�nios do saber, cujas vertentes s�o interdependentes entre si: o saber resultante da dimens�o te�rica; o saber-fazer , fazer assente na pr�xis; o ser , emergente da sua a��o cr�tica. Na obra em an�lise, estando n�s conscientes da import�ncia desta tr�ade, centramo-nos essencialmente no saber-fazer , onde ecoam, de modo intencional, boas pr�ticas, todas elas construtivas e reconstrutivas na forma��o do estudante.
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