Cette �tude a �t� motiv�e par une augmentation continue des inscriptions au niveau de l'�cole primaire au Zimbabwe. L'�tude a utilis� la conception de l'enqu�te descriptive. Pour collecter des donn�es, des questionnaires ouverts et ferm�s ont �t� utilis�s comme instruments. Un �chantillonnage al�atoire stratifi� a �t� utilis� pour s�lectionner 30 enseignants parmi une population d'enseignants de 33 �coles primaires � l'�tude. Les principales conclusions de la recherche sont que ...
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Cette �tude a �t� motiv�e par une augmentation continue des inscriptions au niveau de l'�cole primaire au Zimbabwe. L'�tude a utilis� la conception de l'enqu�te descriptive. Pour collecter des donn�es, des questionnaires ouverts et ferm�s ont �t� utilis�s comme instruments. Un �chantillonnage al�atoire stratifi� a �t� utilis� pour s�lectionner 30 enseignants parmi une population d'enseignants de 33 �coles primaires � l'�tude. Les principales conclusions de la recherche sont que les classes nombreuses r�duisent les mod�les et les niveaux d'interaction entre l'enseignant et l'�l�ve et entre les �l�ves eux-m�mes. Les enseignants ont du mal � g�rer de grandes classes, ce qui compromet la qualit� et l'opportunit� d'apprendre. L'enseignant se d�mode et se d�sengage face � une grande classe. La taille des classes a un effet n�gatif sur l'opportunit� d'apprendre. L'�tude recommande au minist�re de l'�ducation de s'en tenir aux orientations politiques en mati�re de ratio �l�ves-enseignant. Les parents devraient �tre impliqu�s dans la mobilisation des ressources afin d'am�liorer les possibilit�s d'apprentissage de chaque enfant.
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