Este estudo foi impulsionado pela expans???o cont???nua de matr???culas no n???vel da escola prim???ria no Zimb???bue. O estudo utilizou o desenho descritivo de pesquisa. Para a coleta de dados, question???rios abertos e fechados foram usados como instrumentos. A amostragem aleat???ria estratificada foi usada para selecionar 30 professores de uma popula??????o de professores em 33 escolas prim???rias que estavam em estudo. As principais conclus???es da pesquisa s???o que turmas grandes reduzem os padr???es e n???veis de ...
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Este estudo foi impulsionado pela expans???o cont???nua de matr???culas no n???vel da escola prim???ria no Zimb???bue. O estudo utilizou o desenho descritivo de pesquisa. Para a coleta de dados, question???rios abertos e fechados foram usados como instrumentos. A amostragem aleat???ria estratificada foi usada para selecionar 30 professores de uma popula??????o de professores em 33 escolas prim???rias que estavam em estudo. As principais conclus???es da pesquisa s???o que turmas grandes reduzem os padr???es e n???veis de intera??????o entre o professor e o aluno e entre os pr???prios alunos. Os professores t???m dificuldade em lidar com turmas grandes e isso compromete a qualidade e a oportunidade de aprender. O professor sai da marcha e se descomprime quando se depara com uma turma grande. O tamanho da classe tem um efeito negativo na oportunidade de aprender. O estudo recomenda que o Minist???rio da Educa??????o deve seguir as diretrizes das pol???ticas no que diz respeito ??? propor??????o aluno-professor. Os pais devem estar envolvidos na mobiliza??????o de recursos para melhorar a oportunidade de aprendizagem de cada crian???a.
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