Cette ???tude a ???t??? motiv???e par une augmentation continue des inscriptions au niveau de l'???cole primaire au Zimbabwe. L'???tude a utilis??? la conception de l'enqu???te descriptive. Pour collecter des donn???es, des questionnaires ouverts et ferm???s ont ???t??? utilis???s comme instruments. Un ???chantillonnage al???atoire stratifi??? a ???t??? utilis??? pour s???lectionner 30 enseignants parmi une population d'enseignants de 33 ???coles primaires ??? l'???tude. Les principales conclusions de la recherche sont que ...
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Cette ???tude a ???t??? motiv???e par une augmentation continue des inscriptions au niveau de l'???cole primaire au Zimbabwe. L'???tude a utilis??? la conception de l'enqu???te descriptive. Pour collecter des donn???es, des questionnaires ouverts et ferm???s ont ???t??? utilis???s comme instruments. Un ???chantillonnage al???atoire stratifi??? a ???t??? utilis??? pour s???lectionner 30 enseignants parmi une population d'enseignants de 33 ???coles primaires ??? l'???tude. Les principales conclusions de la recherche sont que les classes nombreuses r???duisent les mod???les et les niveaux d'interaction entre l'enseignant et l'???l???ve et entre les ???l???ves eux-m???mes. Les enseignants ont du mal ??? g???rer de grandes classes, ce qui compromet la qualit??? et l'opportunit??? d'apprendre. L'enseignant se d???mode et se d???sengage face ??? une grande classe. La taille des classes a un effet n???gatif sur l'opportunit??? d'apprendre. L'???tude recommande au minist???re de l'???ducation de s'en tenir aux orientations politiques en mati???re de ratio ???l???ves-enseignant. Les parents devraient ???tre impliqu???s dans la mobilisation des ressources afin d'am???liorer les possibilit???s d'apprentissage de chaque enfant.
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