Welche Emotionen Lernende und Lehrende an Schulen und Hochschulen erleben und wie sie mit diesen umgehen, spielt f�r die individuellen Lehr-Lernprozesse, die Lehrqualit�t und das pers�nliche Wohlbefinden eine zentrale Rolle. Empirische Befunde zeigen, dass es durch eine emotionssensible Ausgestaltung der schulischen und hochschulischen Umwelt gelingen kann, positives emotionales Erleben zu st�rken und negatives emotionales Erleben zu verringern. Denn neben der F�higkeit, die eigenen Emotionen zu regulieren, ...
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Welche Emotionen Lernende und Lehrende an Schulen und Hochschulen erleben und wie sie mit diesen umgehen, spielt f�r die individuellen Lehr-Lernprozesse, die Lehrqualit�t und das pers�nliche Wohlbefinden eine zentrale Rolle. Empirische Befunde zeigen, dass es durch eine emotionssensible Ausgestaltung der schulischen und hochschulischen Umwelt gelingen kann, positives emotionales Erleben zu st�rken und negatives emotionales Erleben zu verringern. Denn neben der F�higkeit, die eigenen Emotionen zu regulieren, beeinflusst auch die emotionsg�nstig oder -ung�nstig gestaltete Umwelt ma�geblich das individuelle Emotionserleben. Das Anliegen der Autorinnen und Autoren besteht darin, empirische Studien zur Thematik "Emotion und Emotionsregulation in der Schule und Hochschule" vorzustellen, Diskussionen anzuregen und dadurch neue Impulse f�r das Forschungs- und Praxisfeld zu generieren. So richten sich die Inhalte an diejenigen, die sich mit affektiven Faktoren im Lehr-Lernkontext "Schule und Hochschule" besch�ftigen bzw. sich daf�r interessieren, sei es im Zuge eigener Forschung, in der schulischen und/oder hochschulischen Praxis oder auch im Studium.
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