Zur Schwierigkeit von Lernaufgaben im Schriftspracherwerb: Eine empirische Untersuchung zur Manipulation von kognitiven Dimensionen der Aufgabenschwierigkeit
Bachelorarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich P�dagogik - Schulp�dagogik, Note: 1,3, Universit�t Erfurt (Erziehungswissenschaftliche Fakult�t - Grundschulp�dagogik und Kindheitsforschung), Veranstaltung: Der angemessene Einsatz von Lernaufgaben im Schriftspracherwerb, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit geht es um die Untersuchung von Merkmalen der Aufgabenschwierigkeit von Lernaufgaben. Dabei steht im Zentrum die Frage, ob es m�glich ist, durch die systematische Variation von bestimmten Merkmalen die ...
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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich P�dagogik - Schulp�dagogik, Note: 1,3, Universit�t Erfurt (Erziehungswissenschaftliche Fakult�t - Grundschulp�dagogik und Kindheitsforschung), Veranstaltung: Der angemessene Einsatz von Lernaufgaben im Schriftspracherwerb, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Arbeit geht es um die Untersuchung von Merkmalen der Aufgabenschwierigkeit von Lernaufgaben. Dabei steht im Zentrum die Frage, ob es m�glich ist, durch die systematische Variation von bestimmten Merkmalen die Schwierigkeit von Lernaufgaben bewusst zu ver�ndern. Zudem wird betrachtet, in welchem Ma�e jene Ver�nderungen stattfinden. Diese Forschung ist aufbauend, auf die der Studenten der vorherigen Semester, die bereits untersuchten, ob die Schwierigkeit einer Aufgabe mithilfe bestimmter Merkmale eingesch�tzt werden kann. Mittels unserer Studie soll der Unterricht in den Schulen revolutioniert werden, da mit der Methode des Variierens der Aufgabenschwierigkeit die individuelle Lernvoraussetzung der Sch�ler besser beachtet werden kann. Bei der Untersuchung geht es um das Betrachten von Lernaufgaben. Diese unterscheiden sich von Leistungsaufgaben hinsichtlich ihres Ziels und der Situation, in der die Sch�ler sie bew�ltigen sollen. Das Ziel von Lernaufgaben ist es, "Neues zu lernen, Wissensl�cken zu schlie�en oder unklar Gebliebenes besser zu verstehen", wobei Fehler als Erkenntnismittel dienen. Die Aufgabenbew�ltigung findet dabei in entspannter Atmosph�re statt, um den Kindern ein intensives Lernen ohne Druck zu gew�hren. Die Lernaufgaben gilt es nun in dem Ma� konkret zu variieren, dass sie auf das individuelle Leistungsniveau des jeweiligen Sch�lers angepasst sind. Diese Variation m�chten wir mit der Ermittlung schwierigkeitsbestimmender Merkmale kognitiver Aspekte erm�glichen.
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