Dieser Band versammelt Beitr�ge, die sich dem Zusammenhang zwischen historischem Erz�hlen und Lernen von Jugendlichen aus verschiedenen Blickwinkeln n�hern. Historisch wird die Entwicklung im schulischen Geschichtsunterricht analysiert. Theoretisch werden beide Begriffe gesch�rft. Empirisch erfolgt eine Ann�herung an Aspekte historischen Lernens und Erz�hlens von Sch�lerinnen und Sch�lern. Pragmatisch finden sich Vorschl�ge zu Vorgehensweisen im Unterricht. Dabei wird deutlich, dass die Geschichtsdidaktik ...
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Dieser Band versammelt Beitr�ge, die sich dem Zusammenhang zwischen historischem Erz�hlen und Lernen von Jugendlichen aus verschiedenen Blickwinkeln n�hern. Historisch wird die Entwicklung im schulischen Geschichtsunterricht analysiert. Theoretisch werden beide Begriffe gesch�rft. Empirisch erfolgt eine Ann�herung an Aspekte historischen Lernens und Erz�hlens von Sch�lerinnen und Sch�lern. Pragmatisch finden sich Vorschl�ge zu Vorgehensweisen im Unterricht. Dabei wird deutlich, dass die Geschichtsdidaktik mittlerweile die Kernbegriffe bereitstellt, um historisches Lernen und Erz�hlen zu beschreiben und auf pragmatischer Ebene in Anregungen f�r die Praxis umzusetzen.
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