Welche Denkstrukturen m�ssen Lerner im Fach Geschichte versprachlichen k�nnen und wie m�ssen die Lernger�ste aussehen, die Lerner dabei unterst�tzen k�nnen, ihre narrative Kompetenz richtig einzusch�tzen und fortzuentwickeln? Dieser Band untersucht die narrative Kompetenz von Sch�lerinnen und Sch�lern im bilingualen Geschichtsunterricht und stellt das Potential der narrativen Kompetenz als Br�ckenkompetenz zwischen historischem und fremdsprachlichem Lernen heraus. Im Sinne eines integrierten Sach- und ...
Read More
Welche Denkstrukturen m�ssen Lerner im Fach Geschichte versprachlichen k�nnen und wie m�ssen die Lernger�ste aussehen, die Lerner dabei unterst�tzen k�nnen, ihre narrative Kompetenz richtig einzusch�tzen und fortzuentwickeln? Dieser Band untersucht die narrative Kompetenz von Sch�lerinnen und Sch�lern im bilingualen Geschichtsunterricht und stellt das Potential der narrativen Kompetenz als Br�ckenkompetenz zwischen historischem und fremdsprachlichem Lernen heraus. Im Sinne eines integrierten Sach- und Sprachlernens werden anhand von konkreten Lernaufgaben didaktische Ans�tze zur F�rderung der fachspezifischen Literalit�t bilingualer Geschichtslerner aufgezeigt, die auch auf einen muttersprachlich gef�hrten Geschichtsunterricht �bertragbar sind. Dabei wird angenommen, dass sich durch eine gezielte didaktische Nutzung der Synergieeffekte von fachlichem und sprachlichem Lernen ein Mehrwert f�r das fachliche Lernen erzielen l�sst.
Read Less