Welche Denkstrukturen m???ssen Lerner im Fach Geschichte versprachlichen k???nnen und wie m???ssen die Lernger???ste aussehen, die Lerner dabei unterst???tzen k???nnen, ihre narrative Kompetenz richtig einzusch???tzen und fortzuentwickeln? Dieser Band untersucht die narrative Kompetenz von Sch???lerinnen und Sch???lern im bilingualen Geschichtsunterricht und stellt das Potential der narrativen Kompetenz als Br???ckenkompetenz zwischen historischem und fremdsprachlichem Lernen heraus. Im Sinne eines integrierten Sach- und ...
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Welche Denkstrukturen m???ssen Lerner im Fach Geschichte versprachlichen k???nnen und wie m???ssen die Lernger???ste aussehen, die Lerner dabei unterst???tzen k???nnen, ihre narrative Kompetenz richtig einzusch???tzen und fortzuentwickeln? Dieser Band untersucht die narrative Kompetenz von Sch???lerinnen und Sch???lern im bilingualen Geschichtsunterricht und stellt das Potential der narrativen Kompetenz als Br???ckenkompetenz zwischen historischem und fremdsprachlichem Lernen heraus. Im Sinne eines integrierten Sach- und Sprachlernens werden anhand von konkreten Lernaufgaben didaktische Ans???tze zur F???rderung der fachspezifischen Literalit???t bilingualer Geschichtslerner aufgezeigt, die auch auf einen muttersprachlich gef???hrten Geschichtsunterricht ???bertragbar sind. Dabei wird angenommen, dass sich durch eine gezielte didaktische Nutzung der Synergieeffekte von fachlichem und sprachlichem Lernen ein Mehrwert f???r das fachliche Lernen erzielen l???sst.
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