Ist die Schule tats�chlich erzieherisch, wie es Eltern w�nschen und Gesetze fordern? Entspricht die Schulwirklichkeit den derzeit geltenden Vorstellungen von einer richtigen Erziehung? Diese Fragen sind heute ungewohnt. In erziehungswissenschaftlichen Untersuchungen geht es in der Regel um Leistungskontrolle und Sozialisation. Dass es dar�ber hinaus auch um wirkliche intellektuelle Erziehung, ferner um eine �sthetische, ethische, religi�se und physische Erziehung gehen m�sste, wird vernachl�ssigt. Der ...
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Ist die Schule tats�chlich erzieherisch, wie es Eltern w�nschen und Gesetze fordern? Entspricht die Schulwirklichkeit den derzeit geltenden Vorstellungen von einer richtigen Erziehung? Diese Fragen sind heute ungewohnt. In erziehungswissenschaftlichen Untersuchungen geht es in der Regel um Leistungskontrolle und Sozialisation. Dass es dar�ber hinaus auch um wirkliche intellektuelle Erziehung, ferner um eine �sthetische, ethische, religi�se und physische Erziehung gehen m�sste, wird vernachl�ssigt. Der Verfasser unternimmt den Versuch, Lehrpl�ne, Curricula, informelle und regul�re Unterrichtseinheiten mit der von ihm entwickelten Analyse (APA-Methode) nach ihrer erzieherischen Bedeutung zu interpretieren. Er stellt dabei ein erhebliches Erziehungsdefizit der Schule fest und pl�diert f�r eine P�dagogisierung der Schule und des ausserschulischen Lebens.
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