In diesem Band werden Aufsatz und schulisches Schreiben aus historischer, sprachwissenschaftlicher und unterrichtspraktischer Sicht betrachtet. Das in der Geschichte des schulischen Schreibens wiederkehrende Muster von Bindung und Freiheit hat bislang zu keinem ???berzeugenden Konzept gef???hrt. Daher wird hier Diskursf???higkeit als Begriff in die didaktische Reflexion eingef???hrt. Der Diskursbegriff ist dabei sowohl Instrument f???r die Analyse unterrichtlicher Praxis als auch Basis f???r ein wissenschaftlich begr?? ...
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In diesem Band werden Aufsatz und schulisches Schreiben aus historischer, sprachwissenschaftlicher und unterrichtspraktischer Sicht betrachtet. Das in der Geschichte des schulischen Schreibens wiederkehrende Muster von Bindung und Freiheit hat bislang zu keinem ???berzeugenden Konzept gef???hrt. Daher wird hier Diskursf???higkeit als Begriff in die didaktische Reflexion eingef???hrt. Der Diskursbegriff ist dabei sowohl Instrument f???r die Analyse unterrichtlicher Praxis als auch Basis f???r ein wissenschaftlich begr???ndbares Konzept des Schreibunterrichts. Anhand eines empirisch ???berpr???fbaren Kerncurriculums klassischer (deutscher) Aufs???tze werden deren Anspruch und Wirklichkeit erfasst; aus der Kritik von beiden wird eine Revision des Schreibcurriculums abgeleitet. Fragen der Beurteilung wie auch die Praxis schulischen Schreibens in europ???ischen Nachbarl???ndern kommen ebenfalls zur Sprache.
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