Las representaciones sobre convivencia y conflicto social constituyen un punto de partida para adentrarse en la g�nesis de las alteraciones del comportamiento escolar (Brennan y Lo, 2011). Factores bioqu�micos, psicol�gicos y sociales fundamentan las experiencias de vida y los patrones de comportamiento replicados por el aprendizaje social (Palomino y Dagua, 2009). Te�ricos del desarrollo social humano abordan las relaciones entre las instituciones sociales y las experiencias de los individuos como mecanismo para ...
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Las representaciones sobre convivencia y conflicto social constituyen un punto de partida para adentrarse en la g�nesis de las alteraciones del comportamiento escolar (Brennan y Lo, 2011). Factores bioqu�micos, psicol�gicos y sociales fundamentan las experiencias de vida y los patrones de comportamiento replicados por el aprendizaje social (Palomino y Dagua, 2009). Te�ricos del desarrollo social humano abordan las relaciones entre las instituciones sociales y las experiencias de los individuos como mecanismo para incidir en los procesos educativos (Vargas et al., 2007). En consecuencia, las tendencias conflictivas de algunos individuos ser�n mediadas por los procesos educativos, los conocimientos adquiridos y la formaci�n integral impartida por el contexto en que se desarrollen (Sandoval, 2014).
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