Bildungsr�ckst�nde und soziale Schw�chen machen Jungen immer mehr zum Gegenstand fachlicher Diskussionen und p�dagogischer Ma�nahmen. Wie aber erleben Jungen selbst ihren schulischen Alltag? Was finden sie dabei hilfreich oder belastend? Dieser Frage nach dem �Erfahrungswissen� von Sch�lern geht der Autor in seiner qualitativen Studie nach. In Gespr�chen, die dem Personzentrierten Ansatz des humanistischen Psychologen Carl Rogers folgen, erkundet er die Erlebensweisen jugendlicher Sch�ler - die mit ...
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Bildungsr�ckst�nde und soziale Schw�chen machen Jungen immer mehr zum Gegenstand fachlicher Diskussionen und p�dagogischer Ma�nahmen. Wie aber erleben Jungen selbst ihren schulischen Alltag? Was finden sie dabei hilfreich oder belastend? Dieser Frage nach dem �Erfahrungswissen� von Sch�lern geht der Autor in seiner qualitativen Studie nach. In Gespr�chen, die dem Personzentrierten Ansatz des humanistischen Psychologen Carl Rogers folgen, erkundet er die Erlebensweisen jugendlicher Sch�ler - die mit bemerkenswerter Offenheit ihre Erfahrungen schildern. Anhand etlicher Gespr�chszitate zu sozialen Erlebnissen, zu Unterricht, Lehrpersonen und Freundschaft beschreibt die Studie wesentliche Bereiche der schulischen Erfahrungslandschaft von Jungen. Dar�ber hinaus entwirft der Autor ein psychologisches Modell zur Entstehung von individuellen �M�nnlichkeitsvorstellungen� bei Jungen. F�r die Praxis formuliert er zudem eine personzentrierte Konzeption schulischer Jungenf�rderung. Damit bietet die Studie erstmals einen fundierten empirisch-psychologischen Zugang zur schulischen Situation von Jungen.
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