Inhaltsangabe: Einleitung: Die Arbeit beschreibt sich durch ein Weiten und Umstellen der medienp�dagogischen M�glichkeiten und skizziert durch das Konzept �Reality-Switching" [RS] p�dagogisch und individuell, relevante Handlungsm�glichkeiten in der �Kommunikations- Medien-Gesellschaft". Als Rahmen und Orientierung f�r dieses Konzept wird eine Transformation unserer Gesellschaft - hin zum �Multiversum der Wirklichkeitskonstruktionen" [MdW] - angenommen, - und am Beispiel des Cyberspace beschrieben. Reality ...
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Inhaltsangabe: Einleitung: Die Arbeit beschreibt sich durch ein Weiten und Umstellen der medienp�dagogischen M�glichkeiten und skizziert durch das Konzept �Reality-Switching" [RS] p�dagogisch und individuell, relevante Handlungsm�glichkeiten in der �Kommunikations- Medien-Gesellschaft". Als Rahmen und Orientierung f�r dieses Konzept wird eine Transformation unserer Gesellschaft - hin zum �Multiversum der Wirklichkeitskonstruktionen" [MdW] - angenommen, - und am Beispiel des Cyberspace beschrieben. Reality-Switching [RS], als Konzept viabler Handlungsm�glichkeiten - im Umgang mit Wirklichkeiten - er�ffnet die M�glichkeit sich in Wirklichkeitskonstruktionen zu verfl�ssigen, Halt im Haltlosen zu finden und intersubjektiv wertvoll, also aktiv, an der Konstruktion eines MdW teilzuhaben. Als Basis f�r diese Teilnahme fordert Reality-Switching [RS], fl�ssige Identit�tskonzepte. Diese sind dauerhaft, nur durch kreative, prozessuale und konstruktivistische Prozess-Erfahrungen zu erreichen. Reality-Switching orientiert damit �Schulp�dagogik" an Denk- und Arbeitsmethoden f�r prozessuale Lern- und Erfahrungsm�glichkeiten; - und erweitert das Feld der M�glichkeiten f�r die Medienp�dagogik. Medienp�dagogik [MP], wird in dieser Arbeit als offenes M�glichkeitsfeld und Teilsystem der Kommunikationswissenschaften beschrieben, - um sich als St�rung, im System Schule zu etablieren und damit eine drohende Implosion dieses Systems abzuwenden. Insgesamt will diese Arbeit ein Raumgewinn, - f�r �Selbst-Konzepte", f�r Medienp�dagogik, und f�r unsere gemeinsame Konstruktion von Gesellschaft, - durch Neuanordnung und Ausweitung der Denk- und Handlungsm�glichkeiten und durch die M�glichkeit zur Fortsetzungskommunikation - und so gesehen p�dagogisch relevant sein. Inhaltsverzeichnis: Inhaltsverzeichnis: 1.Orientierungsrahmen8 1.1Ausgangsfragen12 1.2Erkenntnisinteresse12 1.2.1Bevorzugter Erkenntnisweg12 1.2.2Erkenntnisangebot13 1.2.3Wissenschaftliche Grundpositionen13 1.2.4Arbeit
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