Französischlehrwerke im Deutschland des 19. Jahrhunderts: Eine Analyse aus sprachwissenschaftlicher, fachdidaktischer und kulturhistorischer Perspektive
Wie der deutsche J�ngling zum beredten Franzosen wurde - dies ist die Leitfrage der umfangreichen Analyse von Knabenlehrwerken des 19. Jahrhunderts aus Deutschland. Ein kurzer historischer �berblick �ber die Geschichte des Franz�sischunterrichts in Deutschland und die Entwicklung der verschiedenen Schultypen im 19. Jahrhundert leitet die Auseinandersetzung mit zeitgen�ssischen Franz�sischlehrb�chern ein. Aline Willems analysiert die Prim�rwerke bekannter Sprachmeister - wie Meidinger, Seidenst�cker oder ...
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Wie der deutsche J�ngling zum beredten Franzosen wurde - dies ist die Leitfrage der umfangreichen Analyse von Knabenlehrwerken des 19. Jahrhunderts aus Deutschland. Ein kurzer historischer �berblick �ber die Geschichte des Franz�sischunterrichts in Deutschland und die Entwicklung der verschiedenen Schultypen im 19. Jahrhundert leitet die Auseinandersetzung mit zeitgen�ssischen Franz�sischlehrb�chern ein. Aline Willems analysiert die Prim�rwerke bekannter Sprachmeister - wie Meidinger, Seidenst�cker oder Ploetz - aus f�nf verschiedenen Perspektiven, um die Entwicklung der Gattung im Laufe der Epoche zu zeigen, welche vom grammatiktheoretischen, didaktisch-methodischen, politischen und kulturhistorischen Wandel beeinflusst wird. Dabei beleuchtet sie vor allem auch den �bergang von der klassischen Grammatik-�bersetzungs-Methode (G�M), die sie in ihrer sehr heterogenen Auspr�gung darstellt, zur Reformmethode. Unter anderem zeigt Willems dabei auf, dass bereits zur Zeit der G�M von einigen Lehrbuchautoren alternative Vorschl�ge zu Unterrichtsinhalten und -methoden entwickelt wurden, um den Kindern den Erwerb kommunikativer Kompetenzen in der Zielsprache zu erleichtern, anstatt den Fokus des Fremdsprachenunterrichts nur auf die formale Bildung zu legen. Au�erdem macht sie deutlich, dass einige Verfasser ihre Werke mitnichten ausschlie�lich dem Unterricht der fremden Sprache widmen, sondern diese zus�tzlich als Medium eines andauernden sprachtheoretischen Diskurses nutzen. Willems' Untersuchung des historischen Korpus unterstreicht auch f�r den Bereich des Schulbuches, das bis heute oft als zentrales Medium des Unterrichts betrachtet wird, dass Neuerungen nicht im Vakuum entstehen, sondern durch Variation bereits bekannter Elemente. In diesem Sinne k�nnen und sollten Erkenntnisse der historischen Schulbuchforschung auch aktuelle Diskussionen um Lehrmethoden und -ziele im Zeitalter von Bildungsstandards positiv beeinflussen.
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