Bilingualer Sachfachunterricht ist zu einem festen Bestandteil der deutschen Bildungslandschaft geworden. Der Einsatz einer Fremdsprache als Arbeitssprache in F�chern wie Geschichte, Kunst oder Biologie tr�gt zur Herausbildung vielf�ltiger fremdsprachlicher Kompetenzen und damit zur F�rderung der Mehrsprachigkeit bei. Die vorliegende Arbeit widmet sich der empirischen Erforschung von Lehr- bzw. Lernprozessen im bilingualen Biologieunterricht. Im Rahmen einer explorativen Studie wird die f�r den bilingualen ...
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Bilingualer Sachfachunterricht ist zu einem festen Bestandteil der deutschen Bildungslandschaft geworden. Der Einsatz einer Fremdsprache als Arbeitssprache in F�chern wie Geschichte, Kunst oder Biologie tr�gt zur Herausbildung vielf�ltiger fremdsprachlicher Kompetenzen und damit zur F�rderung der Mehrsprachigkeit bei. Die vorliegende Arbeit widmet sich der empirischen Erforschung von Lehr- bzw. Lernprozessen im bilingualen Biologieunterricht. Im Rahmen einer explorativen Studie wird die f�r den bilingualen Sachfachunterricht charakteristische Verschr�nkung fachlichen und sprachlichen Lernens am Beispiel des Definierens untersucht. Die Ergebnisse der Studie zeigen einerseits eine deutliche Pr�senz der Diskursfunktion Definieren in den beobachteten Unterrichtsstunden, andererseits lassen sich vielfach Defizite in der logisch-strukturellen, fachlichen sowie fremdsprachlichen Realisierung der Definitionen feststellen. Aus den Befunden k�nnen vielf�ltige Schlussfolgerungen f�r die didaktisch-methodische Gestaltung des bilingualen Sachfachunterrichts in der Sekundarstufe I abgeleitet werden.
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Publisher:
Sudwestdeutscher Verlag Fur Hochschulschriften AG
Published:
9/16/2013 12: 00: 00 AM
Language:
German
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