Lehrpersonen stehen heute mehr denn je unter enormen Druck, mit und in ihrem Unterricht auf gesellschaftliche Entwicklungen zu reagieren. Aus dem Blick ger�t dabei oft, dass es in der p�dagogischen Arbeit vielmehr darum gehen muss, Alternativen zu einer bestehenden Ordnung von Ungleichheit, Ungerechtigkeit und Ausgrenzung ins Leben zu bringen, die sich in Bildungssystemen und letztlich im schulischen Alltag widerspiegeln. Als einen daf�r m�glichen Orientierungsrahmen in einer westlichen urbanen ...
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Lehrpersonen stehen heute mehr denn je unter enormen Druck, mit und in ihrem Unterricht auf gesellschaftliche Entwicklungen zu reagieren. Aus dem Blick ger�t dabei oft, dass es in der p�dagogischen Arbeit vielmehr darum gehen muss, Alternativen zu einer bestehenden Ordnung von Ungleichheit, Ungerechtigkeit und Ausgrenzung ins Leben zu bringen, die sich in Bildungssystemen und letztlich im schulischen Alltag widerspiegeln. Als einen daf�r m�glichen Orientierungsrahmen in einer westlichen urbanen Migrationsgesellschaft und unter den Einfl�ssen von Globalisierung beschreibt Ursula Mauric eine kritische und inklusive Global Citizenship Education (GCE). Diese Interpretation von GCE beruft sich auf Konzepte einer kritischen P�dagogik und deren Fortf�hrung in einer kritischen, postkolonialen GCE. Die Autorin stellt damit einen deutlichen Bezug zu einer kritischen politischen Bildung und besonders zu Demokratiep�dagogik her. Letztlich aber geht Ursula Mauric der Frage nach, auf welche Weise Angebote der Lehrer*innenbildung zu einer kritischen und inklusiven GCE dringend notwendige Transformationsprozesse schulischer Bildung initiieren und mitgestalten k�nnen. Und sie verweist auf das hohe Potenzial, das die f�r Professionalisierung von Lehrpersonen besonders sensible Phase des Berufseinstiegs - gemeint sind die ersten Jahre im Beruf - in sich tr�gt.
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