Dem Sehen, seiner Macht und seiner Reflexionsbed�rftigkeit kommt in p�dagogischen Zusammenh�ngen eine besondere Bedeutung zu. Die Frage danach, wie Sehen als nicht allein metaphorischer Zugang zu p�dagogischer Professionalit�t gefasst werden kann, ist eines von drei Anliegen des vorliegenden Bandes. Das zweite Anliegen bezieht sich auf die Frage, welches Potenzial theoretische, methodische und methodologische Zug�nge qualitativ-interpretativer Forschung in den Erziehungswissenschaften f�r p�dagogische ...
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Dem Sehen, seiner Macht und seiner Reflexionsbed�rftigkeit kommt in p�dagogischen Zusammenh�ngen eine besondere Bedeutung zu. Die Frage danach, wie Sehen als nicht allein metaphorischer Zugang zu p�dagogischer Professionalit�t gefasst werden kann, ist eines von drei Anliegen des vorliegenden Bandes. Das zweite Anliegen bezieht sich auf die Frage, welches Potenzial theoretische, methodische und methodologische Zug�nge qualitativ-interpretativer Forschung in den Erziehungswissenschaften f�r p�dagogische Professionalisierungsprozesse besitzen, zu welchen Sehgewohnheiten diese mithin beitragen. P�dagogische Professionalisierungsprozesse beinhalten nicht nur die Entwicklung und Aneignung neuer Deutungs- und Wahrnehmungsverm�gen (Sehen lernen"), sondern haben auch mit der Reflexion und Revision beispielsweise alltagskulturell plausibler Deutungs- und Wahrnehmungsverm�gen und ihren Machtwirkungen zu tun (Sehen verlernen"). Die Diskussion der Fragen, ob und wie Professionalisierung als (Ver-)Lernen, (Um-)Lernen oder Bildung von neuen Deutungsmustern gedacht werden kann und welche Formate des hochschulischen Lernens sich hierf�r anbieten und bew�hrt haben, ist das dritte Anliegen dieses Sammelbandes. Der Inhalt Praxis des Sehens - Theoretische Perspektiven Seh-Angebote als distinktive Weisen des Sehens Formate der Vermittlung p�dagogischer Professionalit�t Die Herausgeber*innen Susanne Gottuck ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Fakult�t f�r Bildungswissenschaften der Universit�t Duisburg-Essen. Irina Gr�nheid und Jan Wolter sind wissenschaftliche Mitarbeiter_innen am Institut f�r P�dagogik der Carl von Ossietzky Universit�t Oldenburg. Dr. Paul Mecheril ist Professor am Institut f�r P�dagogik der Carl von Ossietzky Universit�t Oldenburg.
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