Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P�dagogik - Schulp�dagogik, Note: 1,3, Universit�t Augsburg (Lehrstuhl f�r Schulp�dagogik), Veranstaltung: Ausgew�hlte Felder didaktisch-p�dagogischen Handelns (Realschule), Sprache: Deutsch, Abstract: Unterricht stellt ein sehr komplexes System dar, bei dem Menschen mit ganz unterschiedlichen Pers�nlichkeiten, Bed�rfnissen und Zielen gemeinsam, innerhalb eines festen Rahmens an einem Lerngegenstand arbeiten. Dabei kommt es immer wieder zu St�rungen des von ...
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Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich P�dagogik - Schulp�dagogik, Note: 1,3, Universit�t Augsburg (Lehrstuhl f�r Schulp�dagogik), Veranstaltung: Ausgew�hlte Felder didaktisch-p�dagogischen Handelns (Realschule), Sprache: Deutsch, Abstract: Unterricht stellt ein sehr komplexes System dar, bei dem Menschen mit ganz unterschiedlichen Pers�nlichkeiten, Bed�rfnissen und Zielen gemeinsam, innerhalb eines festen Rahmens an einem Lerngegenstand arbeiten. Dabei kommt es immer wieder zu St�rungen des von der Lehrkraft geplanten Unterrichtsverlaufs. In einer Schulklasse eine angenehme und m�glichst st�rungsarme Lernatmosph�re herzustellen, ist f�r die Lehrkraft wohl eine der gr��ten Herausforderungen (vgl. Wollenweber 2011). Eine Unterrichtsstudie hat ermittelt, dass in Deutschland eine Unterrichtsstunde zu 65% aus Lehr- und Lernt�tigkeiten besteht. (vgl. Keller 2008) Die restlichen 35% werden darauf verwendet, f�r die Disziplin und Ruhe zu sorgen. Wenn es schulj�hrlich 635 Millionen Unterrichtsstunden an 45.000 Schulen in Deutschland sind, sind sozusagen 222 Millionen Unterrichtsstunden ineffektiv. Wenn man davon ausgeht, dass eine Unterrichtsstunde 75 Euro kostet, bel�uft sich der unterrichtliche Qualit�tsverlust auf 16,9 Milliarden Euro pro Schuljahr (vgl. Keller 2008: 28). St�rungen im Unterricht belasten die Lehrkraft, verringern die Effektivit�t des Unterrichts und daher werden viel echte Lernzeit sowie Geld verschwendet. Aus diesen Gr�nden ist es notwendig, einen guten Unterricht zu schaffen, wobei m�glichst wenig St�rungen im Unterricht auftreten. Um eine Probleml�sung leichter zu entwickeln, sollen zun�chst das Problemverhalten des Sch�lers und dessen Ursachen genau beobachtet werden. Dieser Problematik widmet sich die vorliegende Arbeit. Im ersten Teil wird versucht, den Begriff "Unterrichtsst�rungen" zu definieren. Danach werden Erscheinungsformen von Unterrichtsst�rungen gezeigt. Weiterhin werden die Unterschiede in der Erkl�rung und dem Empfinden von U
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