Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich P�dagogik - Kindergarten, Vorschule, fr�hkindl. Erziehung, Note: 1,3, Katholische Hochschule f�r Sozialwesen Berlin, Veranstaltung: Seminar Sprachliche Bildung und Mentoring, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen dieser Arbeit wird das Fast Mapping als von Motherese und Scaffolding unterst�tzter Sprachlernprozess eingehend beleuchtet. Durch die zwei benannten m�tterlichen bzw. elterlichen Sprechstile der Motherese und des Scaffolding kann das Kind mit Einsetzen des ...
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Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich P�dagogik - Kindergarten, Vorschule, fr�hkindl. Erziehung, Note: 1,3, Katholische Hochschule f�r Sozialwesen Berlin, Veranstaltung: Seminar Sprachliche Bildung und Mentoring, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen dieser Arbeit wird das Fast Mapping als von Motherese und Scaffolding unterst�tzter Sprachlernprozess eingehend beleuchtet. Durch die zwei benannten m�tterlichen bzw. elterlichen Sprechstile der Motherese und des Scaffolding kann das Kind mit Einsetzen des Wortschatzspurtes signifikant in seiner Sprachentwicklung gef�rdert werden. In diesem Sinne braucht das Kind mit Ende des zweiten Lebensjahres, in dem der Wortschatzspurt einsetzt, Erwachsene, aber auch �ltere Kinder, die ihm bei seinem Wortschatzerwerb sozial-interaktiv unterst�tzen. Dies geschieht zum Beispiel durch kindgerechte Intonation, Wiederholung des Gesagtem, langsames Sprechen und Sprechpausen. Zu Beginn der Arbeit erfolgt eine theoretische Zuordnung des Fast Mappings, indem wichtige Aspekte des fr�hkindlichen Spracherwerbs aufgezeigt werden und die Auseinandersetzung der damit verbundenen Grammatikentwicklung des Kindes, die die Anf�nge des kindlichen Wortschatzspurtes voraussetzt. Im Kern wird sich mit dem Fast Mapping als Wortlernmechanismus besch�ftigt, der in bedeutendem Ma�e von der Motherese und dem Scaffolding als "lehrende Sprachen" beg�nstigt werden kann. Hierzu wird im Besonderen die Rolle und die unterst�tzenden Funktionen der Motherese hinsichtlich des Fast Mappings herausgestellt. Zus�tzlich spielen die sprachf�rderlichen Dialogroutinen des Scaffoldings als unterst�tzendes "Bauger�st" in den Wortschatzerwerb mit ein. Abgerundet wird die Arbeit mit einem zusammenfassenden Res�mee mit Blick auf den alltagspraktischen Umgang der beleuchteten sprachlichen Variet�ten. Dies kann zusammen mit den Ergebnissen aus der Arbeit im Zuge einer Unterst�tzung der kindlichen Wortschatzerweiterung durch p�dagogische Fachkr�fte als kompakte, aber n�
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