Soll man Menschen mit kognitiven Beeintr�chtigungen in die Regelschule integrieren? Dient die pr�natale Diagnostik einer Aussonderung behinderter Menschen? Ist es unmoralisch, schwerst- und mehrfach behinderte Menschen in einem medizinischen Notfall nicht mehr zu reanimieren? Vermehrt pr�gen diese wichtigen Fragen den heilp�dagogischen Alltag und werden in diesem Buch systematisch aufgearbeitet. Im ersten Teil wird das moralische Selbstverst�ndnis der Heil- und Sonderp�dagogik kritisch analysiert. Der Autor ...
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Soll man Menschen mit kognitiven Beeintr�chtigungen in die Regelschule integrieren? Dient die pr�natale Diagnostik einer Aussonderung behinderter Menschen? Ist es unmoralisch, schwerst- und mehrfach behinderte Menschen in einem medizinischen Notfall nicht mehr zu reanimieren? Vermehrt pr�gen diese wichtigen Fragen den heilp�dagogischen Alltag und werden in diesem Buch systematisch aufgearbeitet. Im ersten Teil wird das moralische Selbstverst�ndnis der Heil- und Sonderp�dagogik kritisch analysiert. Der Autor zeigt, dass sich diese Disziplinen in der Vergangenheit oft nur oberfl�chlich mit ethischen Fragen auseinandergesetzt haben. Der zweite Teil behandelt ethische Probleme der Integration von Menschen mit einer geistigen Behinderung: Warum werden gerade in der modernen Gesellschaft Menschen mit kognitiven Beeintr�chtigungen vermehrt an den Rand gedr�ngt? Warum verletzt eine oberfl�chliche Integration die W�rde behinderter Menschen? Im dritten Teil wird die oft vorgebrachte These, pr�natale Diagnostik gef�hrde die Akzeptanz behinderter Menschen, untersucht. Der Autor, der selbst w�hrend Jahrzehnten in der Heil- und Sonderp�dagogik gearbeitet und geforscht hat, unterzieht moralische Gemeinpl�tze der Heilp�dagogik einer fundierten ethischen Analyse.
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