st???ndige Geste des ???berspringens derselben zugunsten normativ-programmatischer Erkl???rungen, die irgendwie immer richtig und falsch zugleich sind. Anders for- liert: es k???nnte sein, dass in den Erfahrungen der Verachtung und der daraus folg- den Delegitimation der P???dagogik etwas - wenn auch verquer - zum Ausdruck kommt, was auch ein - wenn nicht sogar das - Herzst???ck der P???dagogik ausmacht. Umso dringlicher aber ist eine offene und nicht blo??? defensive Auseinandersetzung mit etwas, dem kein P???dagoge, keine ...
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st???ndige Geste des ???berspringens derselben zugunsten normativ-programmatischer Erkl???rungen, die irgendwie immer richtig und falsch zugleich sind. Anders for- liert: es k???nnte sein, dass in den Erfahrungen der Verachtung und der daraus folg- den Delegitimation der P???dagogik etwas - wenn auch verquer - zum Ausdruck kommt, was auch ein - wenn nicht sogar das - Herzst???ck der P???dagogik ausmacht. Umso dringlicher aber ist eine offene und nicht blo??? defensive Auseinandersetzung mit etwas, dem kein P???dagoge, keine P???dagogin in den jeweiligen Feldern zu entkommen vermag - auch nicht durch den Vorsatz, anders als alle anderen zu sein. Die Vielzahl der gestellten Fragen, die Vielzahl der gegebenen Antworten aber v- bietet, was oft ebenso ???blich wie begr???ndet ist: die Vorabbeschreibung eines jeden der Beitr???ge, die doch nicht nur immer auch eine Vorabinterpretation, sondern auch eine Vorabfestlegung ist. An ihrer Stelle sei aber wenigstens vermerkt, wie sich die Ordnung des Bandes erkl???rt: nach einer - zun???chst einf???hrenden, dann aber bereits auch point- renden - Einf???hrung in die Thematik des Bandes (Norbert Ricken) f???chert sich die - sch???ftigung mit der 'Verachtung der P???dagogik' in vier gro???e Perspektiven auf.
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