Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule: Zur Problematik einer Impliziten P?dagogik f?r schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralit?t
Sprache und Interaktion im Mathematikunterricht der Grundschule: Zur Problematik einer Impliziten P?dagogik f?r schulisches Lernen im Kontext sprachlich-kultureller Pluralit?t
Die Sch???lerschaft in deutschen Schulen ist zunehmend durch Mehrsprachigkeit und unterschiedliche kulturelle Hintergr???nde gepr???gt. Hierdurch gewinnt die sprachliche Gestaltung des Mathematikunterrichts an Bedeutung. Mit Hilfe von Analysemethoden der Interpretativen Unterrichtsforschung der Mathematikdidaktik rekonstruiert der Autor Ph???nomene der sprachlichen Gestaltung des Grundschulmathematikunterrichts. Im Ergebnis zeigt sich ein vorwiegend informell und alltagssprachlich gepr???gter Unterrichtsdiskurs, in dem ...
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Die Sch???lerschaft in deutschen Schulen ist zunehmend durch Mehrsprachigkeit und unterschiedliche kulturelle Hintergr???nde gepr???gt. Hierdurch gewinnt die sprachliche Gestaltung des Mathematikunterrichts an Bedeutung. Mit Hilfe von Analysemethoden der Interpretativen Unterrichtsforschung der Mathematikdidaktik rekonstruiert der Autor Ph???nomene der sprachlichen Gestaltung des Grundschulmathematikunterrichts. Im Ergebnis zeigt sich ein vorwiegend informell und alltagssprachlich gepr???gter Unterrichtsdiskurs, in dem entscheidende Aspekte der Bedeutungsaushandlung implizit bleiben. Eine solche Implizite P???dagogik ist dem Grundgedanken verhaftet, dass Sch???lerinnen und Sch???ler sich allein auf der Grundlage ihrer mitgebrachten F???higkeiten Bedeutungen erschlie???en k???nnen. Anhand dieses vom Autor entwickelten Theoriekonzepts stellt er Hypothesen ???ber Gelegenheiten zum Lernen einer multilingualen Sch???lerschaft in deutschen Klassen auf.
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