Esta ??? uma obra de Pedagogia da filosofia e n???o de filosofia da educa??????o. Desenvolvemos o nosso estudo a partir de uma perspectiva epistemol???gica hist???rica, procurando compreender poss???veis e, por isso mesmo, talvez ainda n???o conhecidas, na presente era p???s-moderna, essenciais rela??????es entre as diferentes teorias do conhecimento e os seus respectivos axiomas sobre aprendizagem, ensino e avalia??????o. Diferentes pensadores, ainda que indiretamente, procuraram e/ou t???m procurado, aos seus modos, ...
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Esta ??? uma obra de Pedagogia da filosofia e n???o de filosofia da educa??????o. Desenvolvemos o nosso estudo a partir de uma perspectiva epistemol???gica hist???rica, procurando compreender poss???veis e, por isso mesmo, talvez ainda n???o conhecidas, na presente era p???s-moderna, essenciais rela??????es entre as diferentes teorias do conhecimento e os seus respectivos axiomas sobre aprendizagem, ensino e avalia??????o. Diferentes pensadores, ainda que indiretamente, procuraram e/ou t???m procurado, aos seus modos, abordarem tais tem???ticas. Alguns, do antigo mundo Grego, como Plat???o, Parm???nides, etc., desenvolveram teses Inatistas e/ou pr???-deterministas; outros, mais radicais, como G???rgias e Pirro, teses c???tico-absolutas; outros ainda, como Arist???teles, disc???pulo divergente de Plat???o, teses empiristas. Em outras palavras, mesmo entre aqueles que afirmaram ser poss???vel ao homem de fato "conhecer ou saber", existiram tamb???m diverg???ncias quanto aos ditos m???todos ou caminhos e limites dessas possibilidades. Partiremos, sendo assim, das contribui??????es dadas pelos fil???sofos cl???ssicos, aqueles que foram os precursores das teorias do conhecimento e, que, mais tarde, especificamente ao longo da era moderna, por meio de pensadores como Descartes, Francis Bacon, etc., foram utilizados como ???gide para a estrutura??????o dos novos valores da Ci???ncia e/ou das novas formas de conhecer cient???ficas. Faz-se importante ressaltar, todavia, que o nosso objetivo ??? buscarmos compreender poss???veis rela??????es substanciais existentes entre as principais teorias do conhecimento (Platonismo, Neoplatonismo, Racionalismo, Idealismo dial???tico, empirismo, Kantismo, fenomenologia, materialismo dial???tico, etc.) e ???s novas exig???ncias educacionais (tempos ditos P???s-modernos, de Individualismo, Consumismo, Meritocracia, Xenofobismo). O autor
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