Diplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P???dagogik - Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 2,0, Universit???t Hohenheim (Berufs- und Wirtschaftsp???dagogik ), Sprache: Deutsch, Abstract: "Sie wissen wie es geht, k???nnen es aber nicht" (D???RNER 1989, S. 304). Dieses Zitat ist gefallen in der neueren wirtschaftsdidaktischen Diskussion um das so genannte "tr???ge Wissen". Scheinbar vorhandenes Wissen wird bei anstehenden Problemen oftmals nicht eingesetzt. Jugendlichen f???llt es ungemein schwer, das im Unterricht ...
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Diplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P???dagogik - Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 2,0, Universit???t Hohenheim (Berufs- und Wirtschaftsp???dagogik ), Sprache: Deutsch, Abstract: "Sie wissen wie es geht, k???nnen es aber nicht" (D???RNER 1989, S. 304). Dieses Zitat ist gefallen in der neueren wirtschaftsdidaktischen Diskussion um das so genannte "tr???ge Wissen". Scheinbar vorhandenes Wissen wird bei anstehenden Problemen oftmals nicht eingesetzt. Jugendlichen f???llt es ungemein schwer, das im Unterricht erarbeitete Wissen auf Lebens- und Berufssituationen zu ???bertragen. In der Literatur wird die Meinung vertreten, die Ursache liege in einer Wissensvermittlung, die sich auf eine didaktische Reduktion von bezugswissenschaftlichen Inhalten konzentriert. Methodisch werden diese Inhalte vor allem durch fragend-entwickelnde Lehrverfahren erarbeitet, deren Aufgabenstellungen sich nicht an aktuellen Problemen aus dem Berufsalltag orientieren (vgl. REETZ 1984a, S. 192). Diese "wenig anwendungsbezogene, abstrakte und k???nstlich systematisierte Wissensvermittlung" (DEISSIN-GER/RUF 2006, S. 39) f???hrt nach Erkenntnissen der modernen Lernpsychologie zu "tr???gem Wissen". Die kognitive Lernpsychologie hingegen verweist darauf, dass zwischen Denken und Tun eine Wechselwirkung besteht, die im Prozess des Lernens ber???cksichtigt werden muss. Als Ursache wird angegeben, dass die Anh???ufung rein deklarativer Wissensbest???nde, ohne Bezug zum "Tun" in der Arbeitswelt von heute nicht ausreiche, um Jugendlichen den Erwerb beruflicher Handlungskompetenz zu erm???glichen. Lernende finden sich heute in einer Berufswelt wieder, die gepr???gt ist durch prozessorientierte Handlungsvollz???ge. Daraus zieht die handlungsorientierte Position die Konsequenz, dass Jugendliche ein handlungsorientiertes Wissen zu erarbeiten haben, das sich an fachlichen, sozialen und personalen Kriterien orientiert. In einer solchen Lernkultur r???ckt der Lernende in den Mittelpunkt des Lernprozesses. Unterricht soll so gestaltet w
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