L'importance et la n???cessit??? de l'???valuation dans le processus des activit???s ???ducatives peuvent ???tre examin???es sous deux angles. Le premier point de vue concerne le planificateur ou l'enseignant. En effet, lors de la planification de l'enseignement et de la prise de d???cisions au cours des activit???s ???ducatives, l'enseignant doit obtenir des informations fiables sur la pr???paration et les progr???s scolaires des apprenants ainsi que sur l'efficacit??? de leurs activit???s en classe par le biais de l'?? ...
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L'importance et la n???cessit??? de l'???valuation dans le processus des activit???s ???ducatives peuvent ???tre examin???es sous deux angles. Le premier point de vue concerne le planificateur ou l'enseignant. En effet, lors de la planification de l'enseignement et de la prise de d???cisions au cours des activit???s ???ducatives, l'enseignant doit obtenir des informations fiables sur la pr???paration et les progr???s scolaires des apprenants ainsi que sur l'efficacit??? de leurs activit???s en classe par le biais de l'???valuation, et il doit ???tre conscient de trois cat???gories d'informations. Parall???lement, l'???valuation de l'???ducation et de la qualit??? de sa mise en oeuvre au cours de la p???riode primaire, qui est effectu???e par les enseignants, rev???t une double importance. En effet, l'apprentissage des ???l???ves de l'???cole primaire dans les diff???rentes dimensions de la connaissance, de l'attitude et des comp???tences est le fondement de leurs autres apprentissages. Kareshki, Momeni Mahmoei et Ghoreyshi (2014) affirment ???galement dans ce contexte que dans la p???riode primaire, tout en mettant l'accent sur la reconnaissance des besoins, des caract???ristiques, des capacit???s et des talents des ???l???ves, l'attention est port???e sur un apprentissage significatif, approfondi et continu dans le domaine de la science et de la pratique au niveau mondial.
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