Pourquoi et comment devient-on enseignant du secondaire en France et en Grande-Bretagne ? Comment les nouveaux enseignants prennent-ils position dans une activit??? soumise ??? des turbulences mais qui demeure marqu???e de part et d'autre par une histoire, des valeurs et des missions ? Comment vivent-ils leur d???couverte du m???tier et projettent-ils leur avenir professionnel ? Quelles relations construisent-ils avec leurs formateurs, leurs ???l???ves, leurs coll???gues, la hi???rarchie scolaire ? Comment comprendre les ...
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Pourquoi et comment devient-on enseignant du secondaire en France et en Grande-Bretagne ? Comment les nouveaux enseignants prennent-ils position dans une activit??? soumise ??? des turbulences mais qui demeure marqu???e de part et d'autre par une histoire, des valeurs et des missions ? Comment vivent-ils leur d???couverte du m???tier et projettent-ils leur avenir professionnel ? Quelles relations construisent-ils avec leurs formateurs, leurs ???l???ves, leurs coll???gues, la hi???rarchie scolaire ? Comment comprendre les variations observables et en tirer des enseignements sur le plan de la formation des enseignants ? Fond??? sur une large vari???t??? de recherches empiriques men???es en France et en Grande-Bretagne, cet ouvrage offre de multiples ???clairages sur la construction des identit???s professionnelles des enseignants et des dispositifs qui encadrent leur apprentissage et l'exercice du m???tier. Il permet au chercheur et au formateur d'???largir sa compr???hension des processus de m???diation ??? l'oeuvre dans la formation des enseignants, et renouvelle les perspectives de recherche en ???ducation compar???e.
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