Objectif: Dans le but de d???couvrir la relation entre l'intelligence ???motionnelle et la performance acad???mique des ???tudiants de huiti???me ann???e de licence en psychologie. M???thode: la recherche r???alis???e a une approche quantitative, descriptive, transversale et prospective. Les ph???nom???nes ont ???t??? observ???s tels qu'ils se produisent dans leur contexte naturel, sans manipulation des variables (Hern???ndez Sampieri, et al 2006). Univers: 71 ???tudiants ont ???t??? ???tudi???s, ce qui correspond au nombre ...
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Objectif: Dans le but de d???couvrir la relation entre l'intelligence ???motionnelle et la performance acad???mique des ???tudiants de huiti???me ann???e de licence en psychologie. M???thode: la recherche r???alis???e a une approche quantitative, descriptive, transversale et prospective. Les ph???nom???nes ont ???t??? observ???s tels qu'ils se produisent dans leur contexte naturel, sans manipulation des variables (Hern???ndez Sampieri, et al 2006). Univers: 71 ???tudiants ont ???t??? ???tudi???s, ce qui correspond au nombre total d'???tudiants du huiti???me semestre de la licence en psychologie dans les groupes "A" et "B" de l'unit??? publique. L'univers ???tant restreint, il n'a pas ???t??? n???cessaire de proc???der ??? un ???chantillonnage. R???sultats: dans l'analyse de l'intelligence ???motionnelle par dimensions, un r???sultat ???lev??? a ???t??? observ??? en termes de perception ad???quate et d'excellente compr???hension, contrairement ??? ce qui a ???t??? montr??? dans le niveau de r???gulation des ???motions, un pourcentage ???lev??? de participants devrait am???liorer leur r???gulation ???motionnelle. Conclusion: gr???ce au test de corr???lation de Pearson, aucune relation statistiquement significative n'a ???t??? observ???e entre les variables performance acad???mique et intelligence ???motionnelle.
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