Der Nationalsozialismus geh???rt zu den besterforschten Epochen der Zeitgeschichte. In den Lehrpl???nen f???r fast alle Schulformen sind die Themen Nationalsozialismus und Holocaust curricular verankert. Zugleich aber belegen Studien seit den 1950er Jahren, dass mancher Schulunterricht zur Verharmlosung, ???berdruss oder Abwehr gegen das Thema beitr???gt. Die Studie greift diese Problemlage auf. Aus interdisziplin???rer Perspektive kommt dabei die intergenerative Tradierung von Nationalsozialismus und Holocaust in den ...
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Der Nationalsozialismus geh???rt zu den besterforschten Epochen der Zeitgeschichte. In den Lehrpl???nen f???r fast alle Schulformen sind die Themen Nationalsozialismus und Holocaust curricular verankert. Zugleich aber belegen Studien seit den 1950er Jahren, dass mancher Schulunterricht zur Verharmlosung, ???berdruss oder Abwehr gegen das Thema beitr???gt. Die Studie greift diese Problemlage auf. Aus interdisziplin???rer Perspektive kommt dabei die intergenerative Tradierung von Nationalsozialismus und Holocaust in den Blick. Schlie???lich wird mit Methoden qualitativer Unterrichtsforschung der Frage nach der Gegenwart der Vergangenheit nachgegangen. Hier steht das Rezeptionsverhalten von Sch???lerinnen und Sch???lern zu den Themen Judentum, Nationalsozialismus und Holocaust im Mittelpunkt. Im Hinblick auf eine Religionsp???dagogik nach Auschwitz wird somit auch eine Antwort m???glich auf die Frage: How to teach the Holocaust?
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