Depuis leur apparition en 2009, les comp???tences du 21e si???cle que sont la communication, la collaboration, la pens???e critique et la cr???ativit??? (???galement appel???es les 4C) ont ???t??? reconnues comme essentielles dans le domaine de l'???ducation. Cependant, la pand???mie de COVID-19 qui a d???but??? en 2019 a encore soulign??? l'importance de ces comp???tences, en particulier dans le contexte de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais en tant que seconde langue (ESL). En plus des progr???s rapides de ...
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Depuis leur apparition en 2009, les comp???tences du 21e si???cle que sont la communication, la collaboration, la pens???e critique et la cr???ativit??? (???galement appel???es les 4C) ont ???t??? reconnues comme essentielles dans le domaine de l'???ducation. Cependant, la pand???mie de COVID-19 qui a d???but??? en 2019 a encore soulign??? l'importance de ces comp???tences, en particulier dans le contexte de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais en tant que seconde langue (ESL). En plus des progr???s rapides de l'information, de la communication et de la technologie (TIC), les comp???tences des 4C sont devenues essentielles pour fa???onner le paysage ???ducatif moderne. Cette ???tude de recherche de th???se vise ??? explorer les exp???riences des enseignants d'anglais langue seconde de niveau universitaire qui ont incorpor??? les comp???tences des 4C bas???es sur les TIC dans leur enseignement de l'anglais. Gr???ce ??? une approche ph???nom???nologique, cinq enseignants d'anglais langue seconde du d???partement d'???ducation d'une universit??? du secteur public ont ???t??? interrog???s afin de recueillir des donn???es. Ces entretiens semi-structur???s ont ???t??? transcrits mot ??? mot et analys???s th???matiquement, ce qui a permis d'obtenir de riches descriptions ph???nom???nologiques des exp???riences des enseignants et de leur utilisation des comp???tences 4C bas???es sur les TIC dans l'enseignement.
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