Preguntemonos: queremos una educacion que nos induzca a pensarnos como subditos o como ciudadanos? Deseamos curricula generales y de alcance nacional que se funden en el acatamiento mecanico de normas y reglas dictadas por las burocracias educativas estatales o curricula mas flexibles que atraviesen las puertas de la escuela y atiendan la realidad de cada docente, cada aula, cada alumno? Ambicionamos una educacion profesional que sirva a las clases dirigentes para profundizar la diferenciacion de clase, genero y status o ...
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Preguntemonos: queremos una educacion que nos induzca a pensarnos como subditos o como ciudadanos? Deseamos curricula generales y de alcance nacional que se funden en el acatamiento mecanico de normas y reglas dictadas por las burocracias educativas estatales o curricula mas flexibles que atraviesen las puertas de la escuela y atiendan la realidad de cada docente, cada aula, cada alumno? Ambicionamos una educacion profesional que sirva a las clases dirigentes para profundizar la diferenciacion de clase, genero y status o que actue como un arma fundamental en la defensa del sistema democratico de gobierno? Queremos reformas curriculares que olviden el pasado o, antes bien, que se apoyen en un estudio historico del curriculum y la realidad educativa? En su analisis exhaustivo y bien fundado de estos temas, el libro de Goodson sera de interes no solo para educadores, pedagogos y docentes, sino tambien para sociologos e historiadores de la educacion y, en general, para todos aquellos que ven en la actividad educativa un instrumento central de la defensa y la profundizacion de un sistema democratico de gobierno.
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