Vivimos en un mundo en evoluci???n permanente y generalizada. En la educaci???n, los cambios se deben, entre otras razones, a nuevos estilos de aprendizaje, incremento en la capacidad de asimilaci???n de los estudiantes, aumento de los procesos de formaci???n desescolarizada y al acceso universal a los medios, particularmente a Internet. Se hacen visibles entonces fen???menos como: nuevos entornos de trabajo, teletrabajo, la vida en red, formas alternativas de valorar el trabajo, la necesidad de formaci???n permanente y la ...
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Vivimos en un mundo en evoluci???n permanente y generalizada. En la educaci???n, los cambios se deben, entre otras razones, a nuevos estilos de aprendizaje, incremento en la capacidad de asimilaci???n de los estudiantes, aumento de los procesos de formaci???n desescolarizada y al acceso universal a los medios, particularmente a Internet. Se hacen visibles entonces fen???menos como: nuevos entornos de trabajo, teletrabajo, la vida en red, formas alternativas de valorar el trabajo, la necesidad de formaci???n permanente y la consideraci???n del conocimiento como recurso clave en la sociedad. Para propiciar la generaci???n de conocimiento tanto propio como de su comunidad, los docentes administran grandes cantidades de informaci???n. Ello implica dos aspectos importantes, de un lado los docentes deben adquirir nuevas competencia y de otro lado los ambientes de trabajo deben adecuarse para estar en condiciones de atender la nueva naturaleza del trabajo. Sobre este contexto act???a el modelo socio-t???cnico de innovaci???n: "Modelo Suricata", el cual pretende dar respuesta a la necesidad de gesti???n del conocimiento personal y corporativo y para afrontar la sociedad del conocimiento.
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