La preocupaci???n por las concepciones de ense???anza y de aprendizaje de los ingenieros como profesores en ejercicio, tanto como por la transformaci???n de las mismas a trav???s de la resoluci???n de problemas como estrategia metodol???gica seleccionada con tal objetivo, se inicia por la inquietud que se genera a ra???z de la cantidad cada vez m???s creciente de docentes que adelantan y orientan diferentes asignaturas en las facultades de ingenier???a. La presente investigaci???n parti??? de la convicci???n como problema ...
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La preocupaci???n por las concepciones de ense???anza y de aprendizaje de los ingenieros como profesores en ejercicio, tanto como por la transformaci???n de las mismas a trav???s de la resoluci???n de problemas como estrategia metodol???gica seleccionada con tal objetivo, se inicia por la inquietud que se genera a ra???z de la cantidad cada vez m???s creciente de docentes que adelantan y orientan diferentes asignaturas en las facultades de ingenier???a. La presente investigaci???n parti??? de la convicci???n como problema de investigaci???n, que el grupo de ingenieros profesores universitarios que participaron en esta investigaci???n hab???an construido unas concepciones epistemol???gicas de ense???anza y de aprendizaje en su formaci???n inicial, en la que habr???a predominado el paradigma positivista de la transmisi???n-repetici???n, formaci???n esta en la que basta saber la ciencia correspondiente para ense???arla como problema de investigaci???n. Adem???s, este paradigma se hab???a afianzado con la pr???ctica profesional, como profesores, ejercida en las diferentes instituciones educativas. De acuerdo con lo anterior, el objetivo fue el de Identificar las concepciones de ense???anza y de aprendizaje de estos ingenieros profesores.
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