Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportp???dagogik, Note: 1,0, Private P???dagogische Hochschule der Di???zese Linz, Sprache: Deutsch, Abstract: Sowohl in der Schule als auch konkret im Sportunterricht existieren oftmals gro???e Unterschiede bez???glich der individuellen Leistung der Sch???ler: innen. Im Gegensatz zu den vorwiegend kognitiven-intellektuell ausgerichteten F???chern, k???nnen Leistungsunterschiede im Sportunterricht allerdings weitaus h???ufiger festgestellt und direkt ...
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Studienarbeit aus dem Jahr 2021 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportp???dagogik, Note: 1,0, Private P???dagogische Hochschule der Di???zese Linz, Sprache: Deutsch, Abstract: Sowohl in der Schule als auch konkret im Sportunterricht existieren oftmals gro???e Unterschiede bez???glich der individuellen Leistung der Sch???ler: innen. Im Gegensatz zu den vorwiegend kognitiven-intellektuell ausgerichteten F???chern, k???nnen Leistungsunterschiede im Sportunterricht allerdings weitaus h???ufiger festgestellt und direkt beobachtet werden. Treten Leistungsschw???chen in den meisten anderen Schulf???chern in der Regel nur dann deutlich auf, wenn die Lehrkraft Ergebnisse von Lernprozessen abruft, vollzieht sich im Gegensatz dazu im Sportunterricht der Gro???teil der Lernschritte aufgrund der k???rperlich-motorischen Akzentuierung auf der offenen B???hne. Da motorische Leistungen zudem vergleichsweise leicht und direkt nachvollziehbaren Beurteilungskriterien zu Grund liegen, bleiben Leistungsschw???chen der Sch???ler: innen den Lehrkr???ften im Sportunterricht in den seltensten F???llen verborgen. Diese Leistungsunterschiede erfordern hinsichtlich der Planung einer Unterrichtseinheit ein hohes Ma??? an Kompetenz seitens der Lehrperson. Die Aufgabe besteht darin, durch geeigneter Differenzierungsma???nahmen sowohl den leistungsstarken als auch den leistungsschwachen Kindern ein optimales Angebot an ???bungs- und Spielformen zu offerieren, um eine pers???nliche Entwicklung zu gew???hrleisten. Im Sportunterricht empfiehlt sich demnach eine die methodische Differenzierung, welche in die konvergente (ann???hernde) und die divergente (auseinanderstrebende) Differenzierung untergliedert werden kann. Erster zielt prim???r darauf ab, die Sch???ler: innen von verschiedenem Ausgangsniveau zum gleichen Ziel, wie beispielsweise Techniken und Kern???bungen einzelner Sportarten, zu bringen. In der Regel ergeben sich hierbei drei Gruppen. Eine kleine Gruppe wird die ???bung bereits k???nnen oder nur mit wenigen Versuchen direkt erlernen. Die Mehrh
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