Bildung geh???rt zu den zentralen Begriffen der ???ffentlichen Debatte ???ber die w???nschenswerten Zuk???nfte von Individuen und Gesellschaft, ???ber die Praxis des Bildungswesens und ???ber Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit. Gleichzeitig ist der Begriff mit Erwartungen ???berlastet und seine theoretische Qualit???t bestenfalls ungekl???rt. Zur Pr???fung von Status, Funktion und Geltung des Begriffs rekonstruiert der Band zun???chst (I) die Tradition des Bildungsdenkens und die seither argumentativ verengte ...
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Bildung geh???rt zu den zentralen Begriffen der ???ffentlichen Debatte ???ber die w???nschenswerten Zuk???nfte von Individuen und Gesellschaft, ???ber die Praxis des Bildungswesens und ???ber Chancengleichheit und Bildungsgerechtigkeit. Gleichzeitig ist der Begriff mit Erwartungen ???berlastet und seine theoretische Qualit???t bestenfalls ungekl???rt. Zur Pr???fung von Status, Funktion und Geltung des Begriffs rekonstruiert der Band zun???chst (I) die Tradition des Bildungsdenkens und die seither argumentativ verengte Praxis der Rede von Bildung. Gegen die Dominanz von Emphase, Skepsis und Kritik wird dann (II) demonstriert, dass und wie Bildung im Lebenslauf und im Bildungssystem m???glich wird. Abschlie???end (III) wird kritisch gepr???ft, ob sich die Rede von Bildung auch als Bildungstheorie ausweisen kann. Redeform und Lebensform von Bildung haben, so das Fazit, zwar lebensweltliche, aber keine theoretische Geltung.
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