Fachbuch aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Didaktik f???r das Fach Deutsch - Literaturgeschichte, Epochen, Note: 1,3, Sprache: Deutsch, Abstract: Um einen Beitrag zum didaktischen Diskurs zu leisten, besch???ftigt sich diese Arbeit unter Bezugnahme des Kerncurriculums mit der Kontextualisierung desselben Textes in zwei unterschiedlichen Schulb???chern der Oberstufe. Hierbei soll es weniger um die Qualit???t des verwendeten Wissens innerhalb des Literaturunterrichts gehen, als vielmehr die vielseitigen M???glichkeiten und ...
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Fachbuch aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Didaktik f???r das Fach Deutsch - Literaturgeschichte, Epochen, Note: 1,3, Sprache: Deutsch, Abstract: Um einen Beitrag zum didaktischen Diskurs zu leisten, besch???ftigt sich diese Arbeit unter Bezugnahme des Kerncurriculums mit der Kontextualisierung desselben Textes in zwei unterschiedlichen Schulb???chern der Oberstufe. Hierbei soll es weniger um die Qualit???t des verwendeten Wissens innerhalb des Literaturunterrichts gehen, als vielmehr die vielseitigen M???glichkeiten und damit den Einfluss, bzw. genauer die Gefahr und das Potenzial von Kontextualisierung aufzuzeigen. Als exemplarisches Beispiel wird mit zwei Schulbuchkapiteln gearbeitet, die beide die zum Schulkanon geh???rende Kafka'sche Parabel "Auf der Galerie" behandeln und jeweils auf ihre Weise pr???sentieren. Wie und unter welchem Einbezug von Kontextwissen wird die Parabel pr???sentiert und welchen Einfluss hat dies auf das Verstehen des Textes? "Kontextualisierung ist notwendige Bedingung der Interpretation" - mit dieser These Zabkas soll die vorliegende Arbeit eingeleitet werden. Das Verstehen und Interpretieren literarischer Texte stellt einen wesentlichen Bereich im Literaturunterricht der Schule dar. Sch???lerinnen und Sch???lern sollen ein autonomes Textverst???ndnis entwickeln, das durch nahe Textargumentation Plausibilit???t und Koh???renz aufweist. Denn ein konstitutives Merkmal literarischer Texte ist ihre Mehrdeutigkeit - so lassen sich Texte aus unterschiedlichen Blickwinkeln und Perspektiven betrachten, was die Grundlage bietet f???r eine vielseitige Interpretation. Die verschiedenen Verst???ndnism???glichkeiten ergeben sich h???ufig aus mehreren, auf den Text angewendeten Kontexten bzw. optimalerweise deren Zusammenf???hrung. Mit seiner Betonung der Notwendigkeit von Kontexten trifft Zabka also einen wunden Punkt im literaturdidaktischen Diskurs von Kontextwissen, in welchem sich gegenw???rtig unter anderem mit der Frage nach der Korrelation zwischen literar???sthetischem Verstehen
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