El libro ofrece una soluci???n cient???fica al problema del diagn???stico y la formaci???n de la generalizaci???n del pensamiento en las condiciones del proceso de ense???anza-aprendizaje. Responde a la necesidad de superar la dicotom???a existente entre el diagn???stico y la formaci???n de la generalizaci???n al estudiar la gram???tica inglesa, aspectos tradicionalmente concebidos como dos procesos independientes. Se presenta una concepci???n te???rica sustentada en una definici???n de generalizaci???n gramatical ...
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El libro ofrece una soluci???n cient???fica al problema del diagn???stico y la formaci???n de la generalizaci???n del pensamiento en las condiciones del proceso de ense???anza-aprendizaje. Responde a la necesidad de superar la dicotom???a existente entre el diagn???stico y la formaci???n de la generalizaci???n al estudiar la gram???tica inglesa, aspectos tradicionalmente concebidos como dos procesos independientes. Se presenta una concepci???n te???rica sustentada en una definici???n de generalizaci???n gramatical contextualizada al proceso de ense???anza-aprendizaje. Se aportan tambi???n criterios te???ricos que sustentan la dualidad funcional, diagn???stico-formativa, de las tareas docentes. Se incluye una metodolog???a para concretar en la pr???ctica la concepci???n te???rica elaborada. Asimismo, se introducen experiencias investigativas en el estudio de las generalizaciones gramaticales a partir de la dualidad funcional diagn???stico-formativa de las tareas docentes. Ellas ofrecen una nueva posici???n metodol???gica para investigar acerca de la tem???tica abordada. Los an???lisis deben ser ???tiles a los profesores de lenguas extrajeras, en especial a aquellos que ense???an ingl???s.
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