Der Begriff 'Bildungsforschung' erweist sich als nicht minder umstritten als der Begriff der Bildung selbst. Bildungsforschung fungiert in der Diskussion h???ufig als eine Art Regenschirmbegriff, mit dem ein Forschungsprofil markiert wird, das es erm???glichen soll, schulische, insbesondere unterrichtsbezogene Bildungsprozesse empirisch zu erfassen und von Sch???ler*innen zu erwerbende Kompetenzen festzulegen und mit Hilfe quantitativer Verfahren zu evaluieren. Im Rahmen von anderen Forschungstraditionen geht man auf ...
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Der Begriff 'Bildungsforschung' erweist sich als nicht minder umstritten als der Begriff der Bildung selbst. Bildungsforschung fungiert in der Diskussion h???ufig als eine Art Regenschirmbegriff, mit dem ein Forschungsprofil markiert wird, das es erm???glichen soll, schulische, insbesondere unterrichtsbezogene Bildungsprozesse empirisch zu erfassen und von Sch???ler*innen zu erwerbende Kompetenzen festzulegen und mit Hilfe quantitativer Verfahren zu evaluieren. Im Rahmen von anderen Forschungstraditionen geht man auf kritische Distanz zu diesem inhaltlich und methodisch allzu sehr eingeschr???nkten Verst???ndnis von Bildungsforschung. Im Zentrum des Bandes stehen erziehungswissenschaftliche Zug???nge und Beitr???ge zur Bildungsforschung und damit verbundene disziplin???re Perspektiven und forschungsmethodologische Fragestellungen.
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