Es darf wohl davon ausgegangen werden, da??? die Institution des Beratungslehrers ein zwar noch junger, inzwischen jedoch fester Bestandteil im Schulsystem der Bundesrepublik Deutschland geworden ist. Trotz der institutionellen Verankerung im Schulsystem liegen fUr Baden-WUrttemberg, abgesehen von Informationen in nichtver???f- fentlichten Oberschulamtsberichten, bislang keine empirischen Untersuchungen zum T???tigkeitsfeld von Beratungslehrern vor. Die einzige empirische Studie, in die auch einige Beratungslehrer aus Baden ...
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Es darf wohl davon ausgegangen werden, da??? die Institution des Beratungslehrers ein zwar noch junger, inzwischen jedoch fester Bestandteil im Schulsystem der Bundesrepublik Deutschland geworden ist. Trotz der institutionellen Verankerung im Schulsystem liegen fUr Baden-WUrttemberg, abgesehen von Informationen in nichtver???f- fentlichten Oberschulamtsberichten, bislang keine empirischen Untersuchungen zum T???tigkeitsfeld von Beratungslehrern vor. Die einzige empirische Studie, in die auch einige Beratungslehrer aus Baden-WUrttemberg einbezogen wurden, stammt von AURIN/STARK und STOBBERG aus dem Jahre 1977. Diese InformationslUcke war Anla??? zur Konzipierung einer empiri- schen Erhebung an Beratungslehrern des Landes Baden-WUrttemberg, zumal im Jahre 1981 eine neue Konzeption fUr die Beratungslehrert???- tigkeit ver???ffentlicht wurde. Die Themenbereiche und Fragestellungen fUr die Erhebung wurden einerseits aus der 1981 formulierten Neukonzeption der Beratungsleh- rert???tigkeit, zum anderen aus den in der Fachliteratur diskutierten Fragen und zum dritten aus mehreren Einzelinterviews mit Beratungs- lehrern, Bildungsberatern, einem Vertreter des LEU (Landesinstitut fUr Erziehung und Unterricht Stuttgartl und des Ministeriums fUr Kultus und Sport sowie aus Gruppeninterviews mit Beratungslehrern gewonnen.
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