Pr???cticamente el aprendizaje de los estudiantes en qu???mica sucede sin haber sido identificados los objetivos de la disciplina. Sobre esta base, se emplea la noci???n de 'modelo te???rico', que forma parte de las actuales perspectivas cognitivas en filosof???a de la ciencias. En el documento se analiza el proceso de aprendizaje, desde una dimensi???n cognitiva que ayuda a identificar la coherencia entre las experiencias de los alumnos, sus representaciones abstractas y sus discursos. En t???rminos generales, el an?? ...
Read More
Pr???cticamente el aprendizaje de los estudiantes en qu???mica sucede sin haber sido identificados los objetivos de la disciplina. Sobre esta base, se emplea la noci???n de 'modelo te???rico', que forma parte de las actuales perspectivas cognitivas en filosof???a de la ciencias. En el documento se analiza el proceso de aprendizaje, desde una dimensi???n cognitiva que ayuda a identificar la coherencia entre las experiencias de los alumnos, sus representaciones abstractas y sus discursos. En t???rminos generales, el an???lisis de los datos permite avanzar sobre las siguientes conclusiones: a) Es posible caracterizar un 'modelo te???rico escolar' que pueden ser ???til para la ense???anza y el aprendizaje de la qu???mica que se refiere a un 'modelo escolar del cambio qu???mico' que orienta y da coherencia a las clases, b) El hecho de que el proceso de modelizaci???n pr???cticamente no se utiliza en las clases revela una falta de adecuaci???n en la forma de ense???ar la qu???mica en la escuela, y c) es posible dise???ar un instrumento para el an???lisis del proceso de modelizaci???n que se centra en las transiciones entre las representaciones, las intervenciones experimentales y los discursos estudiantiles.
Read Less