Auch die Erziehungswissenschaft besch�ftigt sich anhaltend mit Differenz- und Ungleichheitsverh�ltnissen. Die Einsicht, dass p�dagogische Institutionen und Organisationen an der Re-Produktion ungleichheitsrelevanter Differenz und mithin Ungleichheit beteiligt sind, hat empirische Evidenz. Welche Kennzeichen erziehungswissenschaftlicher Perspektiven auf Differenz und Ungleichheit lassen sich spezifizieren? Welche methodologischen Herausforderungen gehen damit einher? Welche empirischen Befunde erbringen aktuelle - ...
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Auch die Erziehungswissenschaft besch�ftigt sich anhaltend mit Differenz- und Ungleichheitsverh�ltnissen. Die Einsicht, dass p�dagogische Institutionen und Organisationen an der Re-Produktion ungleichheitsrelevanter Differenz und mithin Ungleichheit beteiligt sind, hat empirische Evidenz. Welche Kennzeichen erziehungswissenschaftlicher Perspektiven auf Differenz und Ungleichheit lassen sich spezifizieren? Welche methodologischen Herausforderungen gehen damit einher? Welche empirischen Befunde erbringen aktuelle - vornehmlich qualitative - erziehungswissenschaftliche Differenz- und Ungleichheitsanalysen? Diese Fragen liegen der Konzeption des Bandes zugrunde. Er will einen Beitrag zur Verh�ltnisbestimmung von Differenz, Ungleichheit und Erziehungswissenschaft leisten.
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